沈洋（右二）在大赛现场

“虽然我获得了全国高校教师教学创新大赛一等奖，但在教学中还有很多不足之处，还有很多方面要向优秀的前辈们请教，让自己的讲台站得更稳，将教学改革落实到位。”不断反思与改进是沈洋获奖后新征程的开始。

沈洋，男，理学院应用物理系副教授，同济大学凝聚态物理专业博士研究生，美国西北大学国家公派联合培养博士研究生。主讲《大学物理》《大学物理实验》和《力学》等课程。主持省级项目2项，厅级项目3项，一般纵向项目2项，国内学术会议特邀报告2次，发表SCI论文18篇，申请国家发明专利12项。

参赛：打磨创新锲而不舍

看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛。沈洋参加这次全国高校教师教学创新大赛，从校赛、省赛到国赛的层层选拔，历时近一年，经历了从校赛的踌躇满志，省赛的内心煎熬，国赛的拨云见日以及赛后对未来教学理念更加坚定的心路历程。

在参加省赛及国赛的前期，参赛选手要接受省教育厅组织的多轮专家培训打磨，那段时间沈洋承担100余人的大学物理授课任务，常常感到时间不够用，又恰逢参赛期间母亲孩子接连生病住院，来自工作和生活的压力使他倍感心力交瘁。沈洋说：“那时真是上有老下有小，顶住工作不垮掉，我第一次比较深刻地体会了人到中年的不容易，但那段时期的经历也让我变得更加成熟稳重。”

谈及这次教师教学创新大赛的课程设计和讲课思路，沈洋以《大学物理》课程中的《电容器》章节为例进行讲述：“此课程在阐述电容器的发明过程和历史故事的基础上，通过雨课堂互动、现场提问、现场模拟演示、视频演示与讲授相结合等多种方式，穿插趣味物理实验和工程应用案例，介绍电弧开关、超级电容器和激光武器等当今科技发展前沿领域。”课程通过马伟明院士团队攻克航母电磁弹射器技术瓶颈以及我校电气专业优秀毕业生保研到马伟明院士团队的案例，让学生思考和感悟习近平总书记“科技强国”和“科技强军”思想的深刻内涵，激发学生的爱国热情和学习斗志。课程中还植入学生科创竞赛优秀案例和教师科研项目，鼓励学生积极参加科技创新竞赛，提高解决复杂工程问题的能力。

教学：以赛促教教研相成

在获得第二届全国高校教师教学创新大赛全国一等奖之前，沈洋曾获“陕西第四届本科课堂教学创新大赛一等奖”“2021年全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛西北地区二等奖、陕西省一等奖”“我校青年教师讲课比赛二等奖”。沈洋说：“教学获奖是对入职以来教学实践的肯定。这些成绩的取得，也得益于学校和学院的大力支持以及多位专家的指导，得益于‘老中青传帮带’多年的培养。获得这些奖项的同时也倒逼自己必须更加努力、更加快速地提高科研能力，这样两条腿才能都硬起来。科研做好了才能更好地反哺教学，教学做好了也助推科研的思考过程，二者相辅相成。”

沈洋的课堂教学积极探索创新教学方法，创设有温度的教学环境，同时十分注重培养学生的学习能力、科学素养和创新意识，尤其是学生的自学能力，并以此作为选拔学生参加各类竞赛的必要条件。他在指导学生的过程中，不断总结思考，提高学生赛后能力的提升。在他指导下，学生获批大学生创新创业训练计划项目7项，其中包括国家级6项，获优秀结题3项；指导学生参加全国大学生物理实验竞赛、“互联网+”大赛和挑战杯比赛等科技创新竞赛，获国家奖4项、省奖6项以及校奖14项。他先后指导本科毕业设计5届共7人，其中4人毕业设计获得优秀等次，曾担任“应物141班”本科生导师，并获评校级优秀本科生导师称号，连续3年获得了学校的教学效果优秀奖励。他指导的班级多人考上985高校继续深造，16人读研，其中3人读博，学生就业情况良好，在工作后逐渐成长为单位骨干。

育人：课程思政，润物无声

教育者需要不断被教育，受教育者才能接受更好教育。沈洋感谢学校给予参加此次比赛的机会，使其经历校赛、省赛、再到国赛，拥有了一次在竞技中提高自己教学理念与认识的机会。沈洋认为这次比赛让他拥有了一次同全国各高校优秀教师学习交流的机会，对教学理念、教学设计等方面有了更为系统的认识，尤其对从理工科方面如何做好“课程思政”有了更好的方向与答案。“课程思政”一直是沈洋在教学中十分注重的。针对绝大多数本科生表示的基础物理乏味问题，沈洋有自己的解决之道：通过构建课程案例库，优化教学内容，实现教学内容与时代性前沿有机融合；通过创建课堂外延式教学过程，提高教学效果，实现教学方法与能力培养高度统一；通过优化思政元素融入，促进育人功能发挥，实现课程教学与思政育人有机融合。这种融合创新思维，也正是他在此次全国性比赛中斩获佳绩的重要原因。

沈洋在大学物理等理工科教学中充分挖掘学科相关的思政元素，比如国家的重大科学工程、大国科技竞争关系、科技领域大政方针政策和科学趣闻轶事等，不断丰富课程案例。他说：“思政元素的融入要自然，在讲授相关知识点的过程中穿插思政元素，娓娓道来，盐溶于水，润物无声，在不经意间引导和启发学生，从而产生思想上的共鸣。”此外，沈洋认为教师的一言一行也是思政，教师务必需要“以身作则、身高为范”。他觉得教师严格的自我要求、严谨的工作作风、真情流露的仁爱之心，以及对学生学习和生活上的贴心关怀，都会潜移默化地对学生产生影响。沈洋是这样认为也是一直这样做的。