解建仓，1963年生于陕西眉县，教授、博士研究生导师 。1982年本科毕业于陕西机械学院，1989年获硕士学位，1994年获博士学位，1997年河海大学博士后出站。2002.12-2003.07在加拿大University of Alberta做高级访问学者。主讲研究生《水资源规划与管理、水资源决策支持系统、水资源系统工程、水能最优规划、水资源系统分析、地理信息系统、信息管理与决策支持等》，本科生《水利水能规划、水情测报系统、水资源系统分析等》课程。从事工程水文、水资源优化调度、优化配置、水资源决策支持系统方面的科研和教学工作。发表论文100余篇，参与多个科研项目。

 

    邀约采访解老师时，老师说：“有些教学课程要开了，最近很忙。”是的，忙，对一位兼任教学与科研的老师来说，更是如此。即便如此，老师仍答应第二天下午见面。

    进门自我介绍后，老师便客气地送上一杯热茶。环顾老师的办公室，我发现最多的是各种有关水利方面的科研论文材料与书籍。

    解老师15岁就考上了大学，那时正逢“文革”后高考恢复第二年，大学里百废待兴，社团活动很少，娱乐活动不多，就连老师也很少有参加科技竞赛之类的活动经历。所以，那时的他们更像是高中生，每天三点一线，大学很大一部分时间都放在了学习上。  

    那时毕业分配没有多少自主选择性，解老师一毕业就被分配到了八盘峡水电厂，负责运营管理方面的工作。不说厂里生活条件的艰苦，也不说三班倒的工作时间造成生物钟的错乱，最让他泄气的是厂里不让他们考研究生，而解老师一直想要读研深造。为此，他就立足本职好好工作，期望自己出色的工作表现能够获得领导刮目相看，果然，他最终获得了在我校就读研究生的资格。

    解老师一直不断求索，一方面通过参加项目提高知识应用能力，一方面不断求学深造，增加理论知识储备开阔研究视野。此后，他又攻读博士，做博士后研究。 

    解老师执教20余载，很喜欢大学老师这个职业，他说：“说实在的，大学老师相对比较自由，可以根据自己的兴趣选择具有研究价值的方向。”他的学生说，感觉老师讲的东西都很有用。在目前学生的功利性学习态度中，“有用”一词，可以算是对老师最高的评价了。对此，解老师只是淡淡地笑着说，可能是因为我做的项目比较多，在教学中一般不照搬书本，会讲很多实践性的内容吧。

    我问老师能这么久持之以恒的教学与研究的动力是什么？原以为老师会说出一大堆理想追求之类的豪言壮语，没想到老师只是经验性的总结了一句：以任务为驱动力，尽职尽责就好！老师不打诳语，话都说得很实在，我注意到他用得最多的词是“顺其自然”，老师最看重的大概就是在现状中脚踏实地并寻求突破的可能性吧。正如他在QQ空间的日志《工作感想》中发出的心声：尽管取得了学位，但“大帽子小头或大头小身子”的研究成果一直让我不爽。没有飞行工具，却要在空中飞行；都飘在空中了，却要实用上的踏实，矛盾、困惑、半成品等等都与我的本性不符。而在平时的教学中，解老师最注重的也是锻炼学生的技能，提高学生解决问题的能力。

    面对目前学生浮躁、功利、被动的学习态度，解老师说，现在大学的机会很多，各类活动层出不穷，但参加活动多并不完全等于能力强，作为学生还是要以学习为主，有闲力再去延伸实践，提高工作能力。在是否考研问题上，解老师认为，有机会深造更好，但一定要找到自己的兴趣和方向，坚决不要做虚假学问。他认为，有的学生老说自己专业与兴趣不符，其实只是为自己的不专一找借口罢了。