而对西安理工大学的学生们来说，在该校的综合工程训练中心的经历为他们的求职增色不少。据悉，该校今年在腾讯、百度、华为、东方电气、三星电子等大型企业就业的学生很多。其中有3位同学在“去哪儿网”就业，年薪18万元。

    “在工训中心，我曾经进行过三个月的综合工程训练。这次训练为我提供了一次进入‘工厂’进行实际‘产品设计与制造’的机会。在那里，我在老师的指导下不但与组员成功地设计并制造出了作品——具备计数功能的物料传送带，还掌握了许多书本上学不到的工程实践方法。这都为我以后的工作积累了非常宝贵的经验。”西安理工大学学生赵云朗说。
               
                    工训中心为“三脱节”和“两尴尬”寻找对策    
     

    众所周知，我国制造业的发展对于高层次工程技术人员有着庞大的需求。但此类人才的缺乏依然是普遍问题。
     

    西安理工大学校长刘丁对此深有感触：“这说明长期以来，我们的高等教育存在三脱节现象：即教学内容与生产实际相脱节，一本教材用数十年不变，早已无法适应经济社会的发展需求；教师本身的知识结构与日新月异的科学技术发展脱节；学生从中学校园走进大学校园，从课堂到课堂，与外界社会相脱节。”
     

    “三脱节”现象直接导致了毕业生就业的“两尴尬”结局：学生找不到适合自己的工作，用人单位招不到能够直接进入工作状态的人才。勉强招来的应届毕业生，往往需要培训至少半年以上才能正常使用，造成了人力资源的浪费。
     

    “建立工程训练中心的主要目的，就是要尽最大可能缩短理论与实践之间的差距，把学校知行统一的办学理念贯彻到实际教学中去，使知识与技能结合，理论与实践结合，培养符合社会需求的高素质应用型人才。”刘丁说。
     

    为此，西安理工大学于2003年在学校的金工实习中心的基础上成立了工程训练中心，确定了“由单一金工实习向大工程综合训练的改革与转化”。
                    
                        工程训练体系满足不同层次企业实践需求   
     

    在几年的运行实践中，工训中心紧紧抓住“实践育人”这一核心理念，按照本科生理论教学进程及学生能力培养的阶段性特点，逐步建立起了一个分层次、多模块的综合工程训练体系。
     

    第一层次是基础工程训练课程群，这是在传统金工实训所包含的机加工、热加工、电工电子技术基础上又融入了数控加工、特种加工、PLC等现代工程技术，面向全校学生，目的在于培养学生的基本工程素质，拓宽工程视野。

    工程技术综合实践课群和专业技术特色课群构成了综合工程训练体系的第二和第三层次。“这是工训中心全新独立设置的一种综合性工程实践环节，也是工训中心实践教学体系的核心，它以项目实施为教学手段，倡导互动式、探究式教学方法，在国内高校中都很少见。”据工训中心常务副主任张晓晖介绍。
     

    项目教学法起源于美国，盛行于德国。项目教学法是使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，注重的不仅是最终的结果，而是完成项目的过程。
     

    6月2日，电气专业大二学生郝旭伟正在上工程技术综合实践课。老师将全班30个同学分成了10个小组，然后每个小组都从老师那里领到了一个不同的题目：超声波测距仪、湿度监测器、简易机器人等等，各不相同。“每一个题目就代表一个项目，每一组同学要通过设计、画电路图、购买元器件、安装、组合、调试等一系列程序，将这样一个概念性的东西变成实物，而这整个过程就是我们这门课的学习过程。”授课教师黄军勤说。
     

    在工程技术综合实践课日趋成熟的基础上，工训中心于2011年开始试点专业技术特色课程，先后开出了10门面向本科生的特色课程，一些已经上过综合实践课程的学生感到意犹未尽，对特色课程也表现出了浓厚兴趣。2011年，刘青老师开设的《基于Wince的嵌入式系统设计与实现》特色课试点时，原计划招收20人而且课程没有学分，但却报名了100多人，最后只选了30人，但上课时来了40多人，因为教室里实验装置有限，有的学生宁可站着也要旁听。