2015年3月10日，中国工程教育专业认证协会筹备委员会秘书处正式通知我校，确认我校机仪学院精密仪器工程系测控技术与仪器（测控）专业正式通过2014年中国工程教育专业认证。至此该专业成为西北地区第一个通过专业认证的测控专业。

    我校测控技术与仪器专业源于原北京机械学院1960年设立的精密仪器专业；1972年经北京机械学院和陕西工业大学合并，成立陕西机械学院精密机械仪器专业，1973年更名为精密计量仪器专业，1980年又改名为精密仪器专业，1997年由教育部统一更名为测控技术与仪器专业；1984年获全国首批“测试计量技术及仪器”硕士学位授予权，2002年获“精密仪器及机械”硕士学位授予权，2006年获“仪器科学与技术”一级学科硕士点，2010年获“仪器科学与技术”一级学科博士点。测控技术与仪器专业2010年先后获批陕西省省级特色专业和国家级特色专业，2011年获批陕西高等学校人才培养模式创新实验区，2012年获批《误差理论与数据处理》陕西省精品课程，2012年获批测控技术与仪器专业核心课程教学团队。测控技术与仪器专业属于工科门类，培养面向测量与控制、仪器仪表等相关工程技术领域的高素质应用型工程技术人才。作为装备制造业的重要支撑，本专业人才培养模式紧密结合国家与社会经济发展的需要，毕业生服务社会能力得到行业与社会的高度认可与好评，近三年毕业生的一次就业率均超过95%，在陕招生平均分超出一本线40分，本专业还是西安理工大学仅有的四个海军国防生定点培养专业之一。

    2013年秋季学期，机仪学院在综合分析现有专业设置，课程体系与特色的基础上，决定把测控专业作为学院专业认证的试点；2013年11月，精密仪器工程系向中国工程教育专业认证协会提交了《测控技术与仪器专业工程教育认证申请书》，正式提出认证申请；2014年2月收到认证协会的受理通知；2014年2月成立学院专业认证领导小组，自评报告材料收集和撰写工作全面铺开；2014年5月、6月先后两次派出骨干成员赴北京参加仪器类及认证协会组织的专业认证培训，并赴南京等地进行调研；经过全系教师对课程体系、培养目标与特色的充分讨论，高度总结与凝练，2014年7月20号提交专业认证自评报告；2014年9月收到专家评审反馈意见，并对自评报告进行修订；2014年10月28-31日专业认证专家组入校现场考查，最后经认证分委员会（试点工作组）审议、认证结论审议委员会审议等程序，确认最后结论为通过，至此圆满完成本次专业认证工作。

    本次认证从提交认证申请到专家进校实地考察，历时1年时间，是在学校领导统筹规划、机仪学院院系领导班子统一领导、教务处等相关职能处室密切配合、以及精密仪器工程系全体教师的支持与辛勤工作下完成的。期间，为了更好地理解认证工作的流程及完善认证材料，机仪学院组织教师系统学习了中国工程教育专业认证标准，编写了《测控技术与仪器工程专业认证培训手册》，就工程教育专业认证、测控技术与仪器专业的培养目标、毕业要求、课程体系、质量监控及改进、专业教学支持条件、近三年本专业招生及就业情况等方面进行了详细解答和阐述。在认真学习的基础上，机仪学院还专门组织召开了“2014年西安理工大学测控技术与仪器专业认证培训暨培养计划修订研讨会”，逐字逐句地修订了所有专业课的教学大纲，彻底梳理了专业培养目标→毕业要求→课程体系之间的支撑关系，并形成了一个完善的学生培养质量闭环监控体系。

    测控技术与仪器专业通过本次专业认证，在学科建设、专业定位与发展方面取得了长足的进展，具体体现在如下几个方面：

    进一步明确专业培养目标

    本专业旧培养目标“高大上”，可操作性不强，培养目标、毕业要求和课程体系相互支撑较弱。依据工程教育专业认证的最新要求，对测控技术与仪器专业的培养目标、毕业要求及课程教学大纲的修订。新版本的专业培养目标，遵循工程教育的国际标准，促进了人才培养的国际化；企业行业专家参与专业培养目标的修订和完善，增强了本专业人才培养对仪器仪表行业发展的适应性，更“接地气”；培养目标进一步明晰了毕业要求、课程体系与教学大纲的支撑关系，可操作性强。

    完善专业培养方案和课程体系

    针对“测控技术与仪器”专业本科教学中存在的培养方案粗犷、课程间知识点衔接松散，个别课程内容老化等问题，通过校友走访座谈、邀请企业专家讨论、全系教师集中讨论等方式，明确了测控技术与仪器专业的课程衔接关系，更新了课程先修关系图，明确课程讲解内容与知识点，进一步完善了测控技术与仪器专业的培养方案和课程体系。

    完善专业基础课和专业课程的教学大纲

    对本专业的培养目标进行了逐字逐句的修订，并确定了本专业学生必须达到的十项毕业要求及其指标点分解。然后由任课教师汇报所承担课程教学大纲的修订情况，逐门课程讨论，修订每门课程的教学大纲，分别对二十多门专业课程的课程教学大纲进行了系统修订，要求课程教学大纲必须明确列出所要达到的培养目标，指明课程教学覆盖的毕业要求及其对应的指标点与知识点，并举证说明课程内容的设计可以达到指标点要求。

    系统学习工程教育专业认证标准以及测控技术与仪器专业的自评报告

    制作了《测控技术与仪器工程专业认证培训手册》，做到与会者人手一册。本培训手册针对工程教育专业认证、培养目标、毕业要求及课程体系以及本专业与之相关的教学质量改进体系、教学支持条件、招生以及就业情况进行了详细介绍，就工程教育专业认证简介、测控技术与仪器专业简况、测控技术与仪器专业的培养目标、毕业要求、课程体系、质量监控及改进、专业教学支持条件、近三年本专业招生及就业情况等8个方面进行了详细解答和阐述。

    进一步提升全系教师对本专业的认识

    在认证过程中，多次组织全系教师系统学习中国工程教育专业认证标准，并按专业认证标准的最新要求，修订了专业培养目标，明确了毕业要求及其指标点，进一步完善了本专业的培养方案，梳理了专业培养目标、毕业要求、课程体系及其三者之间的支撑关系，修订所有专业课的教学大纲，明确了教师在课程教学中的义务与责任。

    本次专业认证给教师提供了一次集中学习、认识“测控技术与仪器”专业办学基础、专业特色的机会，提高了教师对本专业的认识，为新形势下的“测控技术与仪器”专业的进一步发展理清了思路，将“测控技术与仪器”专业建设提升到了一个新的高度。