讲好思政理论课，关键在教师。思政理论课教学效果的好与坏，很大程度上取决于教师的知识储备量和视野。教师要不断提高自身理论功底，先自己学懂弄通，在讲授思政知识时，注重联系其他学科相关知识和生活实际，通过生动、深入、具体的横纵比较，把一些道理讲清楚，讲明白，这样才能将党和国家的政策方针讲深、讲透、讲到学生心里去。学科间的对比联系很重要，比如讲授十九大相关内容，会用到经济学中的宏观调控等内容；讲授宪法修正案会涉及法律相关知识；分析南海问题需要提及地缘政治。而古今对比可以使人站位更高，视野更宽广。中外对比也很重要，每个国家的国情、经济、文化、历史传承、民风民俗等方面都是不同的，要用国际视野辩证看待、理性分析问题。因此，无论是学科间对比，古今对比，还是国内外对比，都需要有渊博的科学知识，自然知识和历史知识做支撑，这也就需要教师在理论和实践的学习过程中不断提升自我。

思政理论课教学过程中，要重视授课方式的趣味性和灵活性。我给学生上形势政策课和党课过程中，学生反映，有些专有名词和知识点会让他们觉得晦涩难懂。我曾经尝试将不同知识点以故事的形式呈现给学生，尤其是那些学生都听说过，但又不太熟悉的故事，学生往往表现出极大兴趣。曾经，我在院级党课中讲授民族精神相关内容时，增加了学生熟悉的朝鲜战争中的上甘岭战役相关内容，取得了较好效果。我给他们讲了那次战役惨烈的原因，战役中一个苹果的故事，还有上甘岭战役的指挥官王近山。当讲到王近山是电视剧《亮剑》的男一号李云龙时，学生们都流露出惊讶的表情。我想，是熟悉的人物、熟悉的情节拉近了他们和真实历史事件的距离，我也相信，他们对于中国军人、中国共产党人身上体现出的勇于担当、无所畏惧的民族精神有了较为深刻的理解。增加灵活性，就是要逐步转变师生角色，改变教师教书匠的单一身份，使教师更多承担研究者、设计者、组织者、指导者、评论者和激励者的多重身份，引导学生变为问题的发现者、讨论者、协商者、表达者和总结者，提高学生自主学习能力。在思政课理论教学的过程中适当融入实践活动，这会让学生有更加真切的感受，从而达到水到渠成的教学目的。

（作者系自动化与信息工程学院学生工作办公室辅导员）